nac_myx


За возрождение образования


О воспитательной роли ВПР
nac_myx
Выстроенная Минобром система тотального недоверия к учителю подрывает основы воспитания в школе. А дальнейшее закручивание гаек при помощи ВПР сделает его фактически невозможным.

Не так давно школе решили вернуть воспитательную функцию. Поняли, наконец, что она должна воспитывать гражданина и патриота. Патриотизм в его нынешнем официальном понимании есть любовь к Родине и государству, причем с акцентом на втором слове. Что не должно вызывать возражений, ибо власть у нас теперь как бы патриотическая.

Связующим звеном между подрастающими гражданами и государством является учитель. Наш российский педагог априори лоялен власти. Если ему не мешать, он сам всегда скажет о государстве доброе слово и тем самым «проведет воспитательную работу». Разумеется, если для этого у него будет соответствующий авторитет, который, как известно, нарабатывается на уроках, в процессе обучения детей (см. «О воспитании в школе» – https://vk.com/wall-62604527_9537 ).

Словом, учителей Минобру сегодня на руках носить надо. Но там, вместо этого, взялись поучать, наставлять и требовать. И причем исключительно не на пользу делу, а во вред.
Read more...Collapse )

Tags:

"Ошибки", которые хуже преступления
nac_myx
В мае 2012 президент РФ подписал известные указы, предусматривающие (в том числе) опережающий рост зарплаты преподавателей вузов. Цель вроде понятна: нищие преподаватели не могут дать качественное образование.

Понятно также, что вслед за указами президента должны были последовать действия правительства, которое обязано было обеспечить эти решения строкой в бюджете. С указанием конкретных размеров оплаты для каждой категории преподавателей государственных БЮДЖЕТНЫХ образовательных учреждений.

Но ничего подобного сделано не было, никаких дополнительных денег не дали, даже напротив, ссылаясь на кризис, сократили финансирование. В правительстве решили просто: у вузов есть возможность произвольно использовать выделенные ресурсы, так пусть они выполняют президентские указы из имеющихся средств.

При такой постановке задачи решение однозначно предсказуемо.

Для того, чтобы поднять зарплаты, например, вдвое, достаточно вдвое сократить число преподавателей. При этом хорошо бы заставить оставшихся работать вдвое больше. Но это не получится, ибо они и так уже перегружены сверх меры. Поэтому придется урезать учебный процесс. Его и сокращают в той части, которая требует присутствия преподавателей, раздувая объем самостоятельной работы (включая дистанционные курсы), к которой многие нынешние студенты совершенно не готовы. Такая «самостоятельная работа» присутствует только на бумаге, а фактически это дыра в учебном процессе.

В итоге качество обучения резко падает.

Если такой итог и имел в виду президент, подписывая свои указы, то нет вопросов.

Но есть надежда, что это не так. Тогда вопросы должны быть. И не только у нас.

Подобный результат является стандартным для всех действий Правительства в сфере образования. Ни одного иного примера на протяжении последних 25 лет нет.

Такие провальные действия власти с некоторых пор у нас описывают странной фразой: «это не преступление, это хуже, это — ошибка». Но ведь здесь череда решений, где каждое — «ошибка, которая хуже преступления» (ЕГЭ, болонская система, нормативно-подушевое финансирование, ФГОСы, аккредитация вузов и школ, эффективный контракт, ВПР, «независимые» сессионные экзамены и многое-многое другое — см. https://vk.com/wall-62604527_10462 ). И все полученные деструктивные результаты объявляют достижениями. Ни одной попытки исправить «ошибку».

Меняются министры образования, но линия на разрушение национального образования остается неизменной. На сколько еще лет хватит запаса прочности у России?

Успеет ли Минобр закатать в асфальт ВПР все школьное образование, начиная со второго класса? Сбудется ли заявление Васильевой о введении обязательного базового ЕГЭ по истории в 2020 году (по типу дебильной базовой математики)?

Или нас ждет ещё более страшная альтернатива: на всё более безграмотную страну навалятся такие проблемы, что никому уже не будет дела ни до Васильевой, ни до Минобра?

Движение "За возрождение образования"

Жизнь в кредит с раннего детства
nac_myx
Васильева и Набиуллина подписали пакт о внедрении в школы и детские сады «финансовой грамотности» (см. http://www.interfax.ru/russia/558299).

"Финансовая грамотность будет встроена во все образовательные стандарты всех уровней", - заявила министр образования 13 апреля на церемонии подписания соглашения с Центральным банком России о продвижении финансовой грамотности.

Таков финал большой подготовительной работы.

В 2015 году в ЕГЭ по математике (профильный) была добавлена «экономическая» задача. Причем составители КИМов жаловались, что сделано это по указке Высшей школы экономики (ВШЭ). Тем самым математический экзамен был ещё более утяжелён. (Напомним, что количество стобалльных работ по этому ЕГЭ в 50 раз меньше, чем по русскому языку, и ¾ его заданий выполняют лишь 0,2% участников.)

В содержательном математическом плане эта задача не несла в себе ничего нового. Однако она вызвала проблемы у школьников и педагогов, связанные с освоением непривычной банковской терминологии и её переводом на язык формул.

Но теперь это в прошлом. Школьники и репетиторы, работающие в «творческой зоне» профильного ЕГЭ, успешно освоили убогое "экономическое поле" и эффективно зарабатывают там свои баллы. Однако эта дополнительная задача, именно как задача вступительного МАТЕМАТИЧЕСКОГО экзамена, не нужна абсолютно никому, и Высшей школе экономики тоже.

Она появилась потому, что семейная пара Я.Кузьминов (ректор ВШЭ) и Э.Набиуллина (Центробанк) решили внедрить в школы обязательное изучение «основ финансовой грамотности». «Экономическая» задача как раз и была призвана подвести детей и родителей к осознанию нужности такого курса. При этом инициаторы не раз откровенно говорили, что одна из целей повышения уровня финграмотности — сокращение просрочки по кредитам (см. http://izvestia.ru/news/631351# ).

У олигархического капитала в России остались два ресурса: сырье и посаженное на иглу кредитов население. Так вот, чтобы "баранов" удобнее было стричь, правила современных ростовщиков они должны усваивать с детства. При этом определено, что знаний математики им вполне достаточно на базовом уровне — надежная гарантия того, что критически осмыслить такие правила у большинства не получится.

С приходом в Минобр Васильевой многие высказывали надежду, что подобные начинания отодвинут и притормозят. Но, как мы уже писали , надежды не сбылись: все прежние инициативы проводятся теперь ускоренным темпом. И упомянутая чета может порадоваться: их проект будет даже перевыполнен. Как уже отмечено, финграмотность внедрят не только в школы, но и в детские сады.

Васильева надежно встала в шеренгу своих предшественников.

Движение "За возрождение образования"

Право быть человеком. Об увольнении лидера движения "За возрождение образования"
nac_myx
12 апреля на сайте Петрозаводского университета опубликован пресс-релиз о причинах увольнения профессора А.В.Иванова . С просьбой прокомментировать этот текст мы обратились к Александру Владимировичу:

А.В.: Не люблю говорить о себе, но в этом случае придется. Если коротко, то пресс-релиз — это смесь лжи и тупости, самых страшных пороков в системе управления вузом. Администрация ПетрГУ выложила текст, который наотмашь бьет по ним самим. Объясню, почему.

Согласно решению Ученого Совета (принято в октябре прошлого года, протокол № 9), кафедра геометрии и топологии ликвидируется 31 августа 2017. И в такой ситуации был объявлен ОТКРЫТЫЙ КОНКУРС на замещение должности заведующего, которому предстоит работать ровно с 4 мая по 25 июня (с 26-го все сотрудники уходят в плановый отпуск). Представим себе гипотетическую ситуацию, что на объявление откликнулся кто-нибудь со стороны. На каком этапе ему сказали бы, что весь конкурс — фикция, ибо кафедры геометрии и топологии в ПетрГУ больше не будет?

Read more...Collapse )

Кадровые репрессии в системе высшей школы
nac_myx
В январе мы опубликовали материал «Памяти университетской демократии», в котором шла речь о перерождении системы управления вузом. Нынешние «эффективные менеджеры» рассматривают университет лишь как устойчивое бизнес-предприятие, в котором они вынуждены по необходимости терпеть студентов и преподавателей. Этим определяется их пренебрежение к учебному процессу, научному и педагогическому росту кадров, то есть ко всему, что прежде составляло главное содержание работы руководства вуза.

Текст вызвал отклики. Читатели из многих регионов узнавали в нём свои вузы. Однако вся фактура материала была взята из Петрозаводского университета. А прототипом собирательного образа ректора и его команды, управляющей по модели Б, был «глава» ПетрГУ Воронин и его денщик, «первый проректор» Коржов, тот самый, «с рогами и копытами», спаринг-партнер Воронина по недавним «альтернативным» выборам ректора. Коржов даже для нынешнего времени персонаж уникальный, представляющий интерес для психиатра. Похоже, что в студенческие годы этот убогий троечник обрел патологическую ненависть к науке и преподавателям, и теперь, получив от Воронина право «руководить кадрами», отводит душу на профессорах и доцентах.

На днях из ПетрГУ пришла информация, подтверждающая наши главные выводы. Упомянутый Воронин распорядился уволить лидера движения "За возрождение образования", профессора А.В.Иванова. 5 апреля проректор по учебной работе (некто Тарасов) проинформировал дирекцию института математики о необходимости заменить профессора другими преподавателями с 4 мая сего года, ибо с этого дня Иванов в университете работать не будет "в связи с окончанием контракта".

О чем идет речь? Настоящий учебный процесс (а не его имитация) держится сегодня исключительно на энтузиазме подвижников. Замена ведущего лектора на завершающем этапе преподавания курса — это в любом случае удар по качеству обучения. Понятно также, что профессор является руководителем курсовых и выпускных работ. Лишать студентов научного руководителя за месяц до защиты — это уже должностное преступление. И делает это проректор ПО УЧЕБНОЙ РАБОТЕ, который обязан прежде всего следить за состоянием учебного процесса.

Своими действиями руководство ПетрГУ однозначно показало, что до обучения студентов ему нет никакого дела. Они нужны лишь как стадо для подушевого финансирования. Приведенный пример характеризует уровень тупости команды Воронина, его веру в полную безнаказанность и градус страсти в желании избавиться от принципиального оппонента.

Этот пример лишь один в череде многих.
Преподаватели ПетрГУ решили обратиться к Президенту РФ с предложением провести расследование и освободить Воронина и Коржова от занимаемых должностей (текст ниже; в настоящее время документ открыт для дополнительных подписей ). Пожелаем им успеха!

Read more...Collapse )

ЕГЭ проверяют по алоритму
nac_myx
Ущербная формализованная система проверки подавляет творчество и приводит к грубейшим нарушениям принципа объективности и справедливости.

О проблемах компьютерного оценивания заданий ЕГЭ с кратким ответом мы уже писали (см. https://vk.com/wall-62604527_7241 ). Ниже речь пойдет о проверке так называемой «творческой части».

Каждую работу первоначально дают двум независимым экспертам. Если они оценивают конкретное задание одинаково, проверка на этом заканчивается. Если же результаты расходятся, в дело вступает третий эксперт, и он единолично выставляет итоговую оценку без каких-либо контактов с предыдущими проверяющими, то есть фактически их труд аннулируется.

Так сколько же экспертов решают судьбу работы?
Ответ таков: если оценки одинаковые , то двое, а если разные — тогда один, третий.
Но ведь двое с заведомо одинаковыми оценками — это всё равно, что один.

На ЕГЭ нет коллегиальности в решении спорных вопросов. Все оценки фактически выставляются единолично.

Read more...Collapse )
Tags:

Курс на ускоренную дебилизацию
nac_myx
Под «критику недостатков» внедряется тотальная система примитивного формализованного контроля, показавшая исключительную эффективность в разрушении национальной образовательной традиции.

Как мы уже сообщали, 24 марта (со второго захода) Карельский парламент отозвал собственный законопроект об отмене аттестации по ЕГЭ. Первая попытка аппарата Думы навязать депутатам ЗС РК такое решение оказалась неудачной . Местные едроссы не смогли найти для этого ни одного аргумента, о чем сразу было доложено наверх.

И 22 февраля в Думу срочно направили отрицательный отзыв Правительства РФ (опубликован на сайте Госдумы 9 марта как документ Комитета ГД по образованию и науке, на основании которого и было принято скандальное решение.

Разумеется, этот отзыв готовили в Минобре, и его текст отражает позицию министерства (см. https://vk.com/doc-62604527_443792412 ).
Что же они нам ответили?

Read more...Collapse )

Конец "Карельского феномена"
nac_myx
23 марта Заксобрание Карелии отозвало из Госдумы собственный законопроект об отделении школы от ЕГЭ. Десять месяцев назад проект был принят единогласно, а сегодня тем же законодательным органом отклонен при двух голосах против.

Такая кардинальная перемена. Разумеется, прошли выборы, и Заксобрание изменилось. Кроме того, из Госдумы было оказано на него мощное давление (см. https://vk.com/wall-62604527_11050 ). Но и в прошлом году законопроект проходил под таким же сильным противодействием сверху. Да и состав Карельского парламента поменялся не очень сильно.

Так что же случилось с ЗС РК, в адрес которого летом 2016 года простые люди сказали массу добрых слов на волне публикаций о внесении в Думу предложения об упразднении аттестационных функций ЕГЭ? Почему исчез «карельский феномен», уникальный законодательный орган, проявлявший заботу о народном образовании?

Ответ прост: феномена не было. А был в ЗС РК депутат Александр Меркушев, которого теперь там нет. У него были соратники, они понимали, о чем идет речь, и осознанно поддерживали законопроект. Но таких было немного, их вообще мало в нынешней власти.

«Народные избранники» в большинстве своем дальше собственного носа не видят и смотреть не хотят. При этом отлично понимают свой интерес и по нему выстраивают стратегию поведения. Самый примитивный вариант — подписывать то, что скажут, и голосовать, как скажут. Но это — для совсем убогих. Многие выходят за такие рамки, и тогда им приходится выстраивать взаимодействие с партнерами по "законодательному бизнесу" по схеме: «ты — мне, я — тебе». Так нарабатывается капитал, который при случае можно конвертировать. Вопрос: во что? Депутат Меркушев использовал капитал личных отношений в интересах нашего дела. В этом была причина успеха.

Снимем шляпу перед такими людьми. С их конкретными именами связано сегодня всё хорошее, что происходит в стране. С ними, не с системой!

ЗС РК своим голосованием показало, что там сейчас всего два человека с честью и достоинством, которые понимают, что нельзя перечеркивать свое собственное решение, не приведя в пользу этого НИ ЕДИНОГО АРГУМЕНТА.

Нас победили? Нет. Будущее за нашим предложением. Его примут, ибо формализованная система аттестации несовместима с образованием.

Жареный петух клюнет, он уже долбит вовсю.
Очень скоро власть скажет: да, ЕГЭ — это плохо, да, мы ЕГЭ отменяем. Придет день поворота во всей образовательной политике.

Важная будет дата, куда важнее, чем Крымнаш. Не все поймут это сразу, но со временем осознание придет. И тогда начнут писать о том, «как это было». Возможно, вспомнят и о прошедшем сегодня голосовании, и поинтересуются мнением тех, кто его организовал.

Что же тогда скажут карельские деятели?
Ответ предсказать не сложно, его слышали в подобных случаях сто раз:
– мы выполняли приказ, а о последствиях даже не догадывались (мы же тупенькие, простите).

Законопроект «об отзыве законопроекта» внесла некая С.Бачой, провела через профильный комитет некая Л.Подсадник, обе от «Единой России». Обосновать свою позицию не может ни та, ни другая, что и не мудрено: вразумительных аргументов против законопроекта нет даже у Минобра.

Движение "За возрождение образования"

Такая вот история
nac_myx
Школа переходит на новую программу по истории: внедряется «историко-культурный стандарт». Речь идёт о реализации инициативы президента 2012 года, которая как бы дошла до воплощения. Министр образования Васильева много внимания уделяет истории: тут и предложение о введении ВПР в 11 классе, и обещание сделать обязательным соответствующий ЕГЭ.

Что же меняется? Прежде всего — схема изучения дисциплины: она становится линейной. С 5 по 9 классы будут проходить отечественную историю с древнейших времен до Николая II, всё остальное — в старшей школе.

До сих пор в преподавании предмета использовался "концентрический принцип". Вначале всю историю (вплоть до наших дней) проходили в рамках общего образования, а в 10-11 классах её разделы прорабатывались на более глубоком уровне.

Read more...Collapse )

Нужен ли такой выбор?
nac_myx
Интересная новость пришла из Северной Осетии (см. http://gztslovo.ru ):
«Выпускники школ могут получить право выбрать форму итоговой аттестации: сдавать ЕГЭ или классический экзамен. Концепцию соответствующего законопроекта (для Госдумы — ред.) поддержали депутаты североосетинского парламента на очередном заседании Совета заксобрания республики.
Как уточнила председатель комитета по образованию Елена Князева, предлагаемые изменения в закон «Об образовании» направлены на восстановление классической системы итоговой аттестации в форме экзаменов.»

Итак, несдвигаемая система ЕГЭ снова подвергается критике на законодательном уровне. Причем теперь критикует не Карелия, а Северный Кавказ, где, как известно, «чин чина почитает».

Идея выбора формы выпускной аттестации между ЕГЭ и обычными экзаменами не нова. Это предложение уже неоднократно вносили в Думу депутаты от КПРФ, но оно не прошло, и жалеть об этом нечего. Дело в том, что наши народные избранники до сих пор не осознали, что выпускной аттестации в школе сегодня практически нет. Все ЕГЭ (кроме двух обязательных) учащиеся сдают исключительно добровольно, если они требуются для поступления в вуз. Хочешь поступить — сдаешь соответствующий ЕГЭ (историю, например), не нужна история для поступления — не сдаешь её вовсе. Таковы правила. Кому понадобится сдавать «обычный выпускной экзамен» по той же истории, если никаких обязательных выпускных требований по этому предмету нет?

Остаются два обязательных ЕГЭ — русский язык и базовая математика, которые для получения аттестата надо сдать на минимальный зачетный балл. Но ЕГЭ по русскому нужен для поступления во все вузы. Значит, альтернативный вариант могут выбрать только те, кто не собирается получать высшее образование. Но какой «выпускной экзамен» сможет конкурировать по простоте с нынешним ЕГЭ по русскому, который «на зачет» сдают практически все, даже те, кто писать толком не умеет? (диагноз «дисграфия» у сегодняшних выпускников не редкость). Заметим, что до ЕГЭ выпускным экзаменом по русскому было сочинение, в котором дозволялось сделать не более четырех ошибок (иначе — двойка). Для нынешней школы такой уровень требований просто недостижим.

С базовым ЕГЭ по математике та же картина. Он рассчитан на самых тупых, и выбрать иное могут только те, кто еще тупее, в надежде на своих «добрых учителей». Хороший выйдет «подарок» и тем, и другим.

Выпускные экзамены в школе надо восстанавливать, но только не путем конкурентного вытеснения этими экзаменами аттестации по ЕГЭ. Итог здесь предсказуем: массы однозначно выберут ЕГЭ (эталон простоты), и идея будет демократически похоронена. Обязательные ЕГЭ обречены на примитивность: школы очень разные, а выпустить надо практически всех, поэтому зачетный порог определяют по самым слабым. Весьма любопытно, что североосетинская инициатива появилась на фоне череды заявлений Васильевой о введении обязательных единых экзаменов по географии, истории, иностранному языку . И это происходит в ситуации, когда существующие два обязательных ЕГЭ на глазах добивают в школе и русский язык, и математику.

Решение проблемы уже предложено карельскими депутатами. От обязательной аттестации по ЕГЭ надо отказаться немедленно, и также немедленно объявить о грядущем восстановлении обязательных выпускных экзаменов по ключевым дисциплинам (через два-три года), сразу установив уровень основных государственных программных требований. Спасение нашего образования в вариативности оценки на школьном выпускном экзамене. В этом случае можно держать планку выпускных требований на достойной высоте, а «социальную коррекцию» двоечных результатов («три пишем, два в уме») проводить избирательно, с учетом текущей успеваемости ученика и общего состояния конкретной школы.

Законопроект об отделении школы от ЕГЭ стоит в предварительной повестке Госдумы на март
И его грядущее рассмотрение — персональный экзамен для министра образования.

Движение "За возрождение образования"

?

Log in